ÚLTIMA SESIÓN SOBRE LOS GASES

QUINTA SESIÓN 29-05-2013

 1º) Breve repaso de los contenidos fundamentales trabajados de modo teórico-práctico en la cuarta sesión en relación a la introducción a la física aristotélica y la mecánica. Repasu curtiu de los conteníos principales llaboraos de mou teórico-práuticu na cuarta sesión no que cinca al inxertamientu a la física aristotélica y la mecánica.

2º) Concluimos la observación del recipiente de agua (envase destapado o tapado) con solución salina: algunas conclusiones sobre los gases. Finamos la observación del recipiente d´agua (envase destapáu o con tapa) con solución de sal: cuestiones pa concluyir sobro los gases.

3º) Presentación de imágenes 76-102 del archivo “Descubriendo los gases”: autores y conceptos básicos en el estudio de la mecánica. Muestra d´imáxenes 76-102 del archivu “Asoleyando los gases”: autores y conceutos básicos nel estudiu de la mecánica.

4º) Mecánica: experimentos para ver el equilibrio de fuerzas en palancas y poleas; empleo de muelles, dinamómetros y pesos diversos. Vectores de fuerzas. Mecánica: esperimentos pa ver l´equilibriu de fuercies en palanques y polees; emplegu de muelles, dinamómetros y dellos pesos. Vectores de fuercies.

AUTORES:

Aristóteles (384-322 a.C/e.C.): Física, Sobre el cielo/Sobro´l cielu, Sobre las generaciones y corrupciones/Sobro les xeneraciones y corrupciones, Meteorología/Meteoroloxía.

Arquímedes de Siracusa (287-212 a.C/e.C.): matemático, ingeniero, físico griego de la Antigüedad que determinó el estudio de la flotación de los cuerpos/matemáticu, inxenieru, físicu griegu de l´Antigüedá que sófito l´estudiu de la flotación de los cuerpos.

Galileo Galilei (1564-1642): astrónomo y filósofo de la ciencia italiano que mostró sus teorías heliocéntricas en Diálogo sobre los principales sistemas del mundo (1632) y Dos nuevas ciencias (1638)/ astrónomu y filósofu de la ciencia italianu qu´amosó les sos teoríes heliocéntriques en Diálogu sobro los sistemas cimeros del mundiu (1632) y Dos nueves ciencies (1638).

Isaac Newton (1642-1727): físico británico que enunció la teoría de la gravitación universal en su obra Principios matemáticos de la filosofía natural (1687)/físicu británicu de referencia qu´enunció la teoría de la gravitación universal na obra suya Principios matemáticos de la filosofía natural (1687).

Albert Einstein (1879-1955): fundamentó la física de la relatividad con la formulación de las teorías especial (1905) y general (1916)/sofitó la física de la relatividá cola igua de les teoríes especial (1905) y xeneral (1916).

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CUARTA SESIÓN 22-05-2013

1º) Repaso de los contenidos fundamentales trabajados de modo teórico-práctico en las tres sesiones anteriores: ciclo del agua, estados de la materia, percepción de los gases a través de los líquidos, condensación, evaporación, temperatura y punto de rocío. Repasu de los conteníos principales llaboraos de mou teórico-práuticu nes tres sesiones dende l´entamu: ciclu del agua, estaos de la materia, perceición de los gases al traviés de los llíquidos, condensación, evaporamientu, temperatura, puntu de rosada.

2º) Seguimos con la observación del recipiente de agua (envase destapado o tapado) con solución salina: experimento para comentar referente a la evaporación. Siguimos cola observación del recipiente d´agua (envase destapáu o con tapa) con solución de sal: esperimentu pa cavilgar en rellación al evaporamientu.

3º) Presentación de imágenes 49-75 del archivo “Descubriendo los gases”: la física aristotélica y aportaciones científicas modernas en el estudio de los gases. Muestra d´imáxenes 49-75 del archivu “Asoleyando los gases”: la física aristotélica y aportaciones científiques modernes pal estudiu de los gases.

4º) Jugamos con burbujas: ¿Cómo son? ¿Se pueden coger? ¿De qué están hechas? ¿Qué hay dentro de una burbuja? ¿El aire pesa? Realizamos experiencias en un bidón lleno de agua con los elementos básicos aristotélicos (tierra, agua, aire, fuego) del mundo sublunar. Xugamos con burbuyes: ¿Cómo son? ¿Puen coyese? ¿Qué hai dientro d´una burbuya? ¿Pesa l´aire? Facemos xeres nun barreñu enllenu d´agua colos elementos básicos aristotélicos (tierra, aire, agua, fueu) del mundu sollunar.

5º) Introducción a la Mecánica: actividades para ver el equilibrio de fuerzas en palancas y poleas; empleo de muelles, dinamómetros y pesos diversos. Inxertamientu a la Mecánica: actividaes pa ver l´equilibriu de fuercies en palanques y polees; emplegu de muelles, dinamómetros y dellos pesos.

VOCABULARIO/PALLABRERU:

CASTELLANO/CASTELLÁN      ASTURIANO/BABLE                UNIDAD/UNIDÁ

masa                                            masa                                      kilogramo/u (kg)

peso                                             pesu                                       newton (N)

fuerza                                           fuercia                                    newton (N)

longitud                                        llonxitú                                    metro/u (m)

tiempo                                          tiempu                                    segundo/u (s)

aceleración                                   aceleramientu                           m/s²

gravedad                                      gravedá                                    9,8 m/s² (aprox. a 10 m/s²)

 
Damos las gracias a Joaquín (asesor del CPR de Gijón) por visitarnos y participar en esta sesión. 

LOS GASES

TERCERA/TERCER SESIÓN 15-05-2013

1º) Repaso de los contenidos fundamentales trabajados de modo teórico-práctico en las dos primeras sesiones: ciclo del agua, estados de la materia, percepción de los gases a través de los líquidos, condensación, evaporación y temperatura. Repasu de los conteníos cimeros llaboraos de mena teórico-práutica nes dos sesiones d´aniciu: ciclu del agua, estaos de la materia, perceición de los gases al traviés de los llíquidos, condensación, evaporamientu y temperatura.

2º) Presentación de imágenes 1-48 del archivo Descubriendo los gases: nuevo concepto de punto de rocío. Amuesa de semeyes 1-48 del archivu Asoleyando los gases: conceutu nuevu de puntu de rosada.

3º) Recipiente de agua (envase destapado o tapado) con solución salina: experimento para comentar referente a la segunda sesión. Recipiente d´agua (envase destapáu o con tapa) con solución de sal: esperimentu pa cavilgar en rellación a la sesión segunda.

4º) Distinta velocidad de evaporación de los líquidos: experimentos con agua y alcohol. La velocidá d´evaporamientu de los llíquidos nun ye la mesma: esperiencies con agua y alcohol.

5º) Punto de rocío: experiencia con agua a temperatura ambiente, termómetro, recipiente metálico y hielo para determinar a qué temperatura puede apreciarse la condensación. Puntu de rosada: xera con agua a temperatura l´ambiente, termómetru, recipiente metálicu y xelu pa da-y determín a qué temperatura pue vese la condensación.

VOCABULARIO FUNDAMENTAL/PALLABRERU CIMERU:

LATÍN/LLATÍN                         CASTELLANO/CASTELLANU               ASTURIANO/BABLE

aqua liquida                           agua en estado líquido                      agua llíquido

calor-ōris                                calor                                                   calecimientu

rōs-rōris                                 rocío                                                   rosada

vapor-ōris                               vapor, vaho                                        vapor, vafu

vapōrātio-ōnis                                    evaporación                           evaporamientu

aer-aeris                                aire                                                    aire

gelu (indeclinable)                 hielo                                                   xelu                

condensare                            condensar                                          condensar

bulla-ae                                  burbuja                                              burbuya

globus-i                                  globo                                                  globu

PUBLICACIÓN EL CSIC EN LA ESCUELA - FÍSICA Y MAGNETISMO/FÍSICA Y MAGNETISMU

Estamos encantados de que el trabajo desarrollado en el C.P. Santa Olaya durante el primer y segundo trimestre del curso 12-13 se haya publicado en una entidad tan prestigiosa como EL CSIC EN LA ESCUELA. Queremos dar las gracias a todos los que han colaborado en el proyecto.
Toda la información haciendo clic en la imagen...

SEGUIMOS DECUBRIENDO LOS GASES

SEGUNDA SESIÓN   24-04-2013

1º) Repaso del trabajo y de los conceptos explicados en la primera sesión, empleando fichas didácticas en castellano para traducir al asturiano (El agua en la naturaleza, La atmósfera, Estados de agregación de la materia). Repasu del trabayu y de los conceutos daos na primer sesión emplegando fiches didáutiques en castellanu pa facer tornes pal bable (L´agua na ñatura, L´atmósfera, Estaos d´agregamientu de la materia).

2º) Partiendo del átomo se muestran imágenes referentes a los cambios de estado de la materia, a la condensación y a la evaporación, para llegar seguidamente al concepto de temperatura. Entamando pol átomu amuésense imáxenes relatives a los cambeos d´estáu de la materia, a la condensación y al evaporamientu, p´aportar darréu al conceutu de temperatura.

3º) Preguntas motivadoras de repaso: ¿Qué son los gases?, ¿podemos percibirlos?, ¿cómo podemos sentir los gases?, ¿qué relación tienen con los líquidos?, ¿podemos transportar los gases? Realización de experimentos muy sencillos para percibir los gases partiendo de los líquidos y compresión con jeringuillas. Entrugues de motivación pal repasu: ¿Qué son los gases,?, ¿podemos percibilos?, ¿cómo podemos sentir los gases?, ¿qué rellación tienen colos llíquidos?, ¿podemos tresportalos? Fechura d´esperimentos bien cenciellos pa percibir los gases dende los llíquidos y compresión con xeringuines.

4º) Condensación y evaporación. Presentamos un bote de refresco sacado de la nevera y planteamos cuestiones del tipo: ¿De dónde provienen las gotas de agua del bote?, ¿cómo llegan y por qué desaparecen? Condensación y evaporamientu. Amosamos un bote de refrescu sacáu de la ñevera y facemos preguntes de la mena: ¿D´áu vienen les gotes d´agua del bote?, ¿cómo aporten y por qué desapaecen?

5º) Introducción del concepto de temperatura: ¿Por qué unas veces las moléculas de agua se pegan en la superficie y otras veces se van al aire? Experimento para comentar: la pajita sujeta en el bote sube al suministrar calor. Inxertamientu del conceutu de temperatura: ¿Por qué unes vegaes les molécules d´agua s´apieguen na superficie y otres veces van pal aire? Xera pa comentar: la payina suxeta nel bote xube al da-y calor.

6º) Recipiente de agua (envase destapado o tapado) con solución salina: experimento para comentar en la sesión siguiente. Recipiente d´agua (envase destapáu o con tapa) con solución de sal: esperimentu pa cavilgar na sesión que vien.

DESCUBRIENDO LOS GASES/ASOLEYANDO LOS GASES

PRIMERA SESIÓN 20-03-2013

1º) Explicación previa de todo el proyecto en el que se va a trabajar la dinámica de los gases y una introducción a los conceptos elementales de la mecánica. Reconocimiento del material e instrumental situado en la mesa del aula/laboratorio.

2º) Situamos el concepto de gas a través de imágenes del ciclo del agua en la naturaleza y las características de la materia, atendiendo también a las primeras explicaciones sobre la misma dadas por la filosofía natural del atomismo de Leucipo y Demócrito (siglo V a.C.). Preguntas motivadoras del tipo: ¿Qué son los gases?, ¿podemos percibirlos?, ¿cómo podemos sentir los gases?, ¿qué relación tienen con los líquidos?, ¿podemos transportar los gases?

3º) Realización de experimentos muy sencillos para percibir los gases (soplar, agitar las manos en el aire, inflar globos, soplar con pajitas en el agua, manipular recipientes con o sin agua dentro o fuera de barreños con agua, manipular jeringuillas, etc.).

4º) Conclusiones: podemos percibir y notar los gases a partir de nuestras sensaciones y de experiencias tomando como base los líquidos.

Fichas didácticas complementarias:

- El agua en la naturaleza.

- La atmósfera.

- Estados de agregación de la materia.

VOCABULARIO FUNDAMENTAL EN ASTURIANO: gas, llíquidu, sólidu, l´atmósfera, evaporamientu (evaporación), lloviu (lluvia), xelu (hielo), l´agua, ñatura (naturaleza), átomu, molécules, l´aire, burbuyes (burbujas), iguar (configurar, ordenar, organizar), temperatura, termómetru, fuercia (fuerza), kilogramu, pesu, palanques, polees, dinamómetru.

FISICA Y MAGNETISMU: MINERALES DEL CARBÓN N´ASTURIES - MUSÉU DE LA MINERÍA YA INDUSTRIA D´ASTURIES

El martes, cinco de febreru, fiximos una salida didáutica pal MUMI, Muséu de la Minería ya Industria d´Asturies, col grupu de sestu d´Educación Primaria, que complementa y pon fin al nuesu proyeutu EL CSIC NA ESCUELA: FÍSICA Y MAGNETISMU. Na visita conocimos les ferramientes y menes tradicionales del trabayu nes mines asturianes. Una parte bien prestosa y anovadora pa los/es escolinos foi la baxada n´elevador con timbre y el postrer percorríu peles fondures d´una auténtica mina de carbón de les cuenques mineres. Treslláu mui guapu d´ida y torna nel ferrocarril FEVE con salida dende Xixón con destín pa San Vicente de L´Entregu (Samartín del Rei Aurelio).

Con esta actividad, finaliza el Proyecto sobre "Física y Magnetismo", a finales de febrero y/o comienzos de marzo, se comenzará con el PROYECTO DE LOS GASES (también algo de MECÁNICA como introducción).

FÍSICA Y MAGNETISMO: actividades complementarias

En las dos próximas sesiones, como complemento transversal del área de Ciencias Naturales trabajaremos los minerales del carbón en Asturias, tomando como referencia práctica una comparativa de la física del magnetismo y de la Geología.

MINERALES DEL CARBÓN EN ASTURIAS

• 23-01-2013: SESIÓN PRÁCTICA DE GEOLOGÍA (12.15-13.15 h)

• 05-02-2013: SALIDA DIDÁCTICA AL MUSEO DE LA MINERÍA Y DE LA INDUSTRIA DE L´ENTREGU (09.00-14.00 h)

 

SESIÓN REPASO MAGNETISMO 16-1-13

En esta sesión hemos realizado un repaso , a través de la ficha adjunta, de las sesiones sobre magnetismo que se llevaron a cabo en el primer trimestre.